疫情下,高职院校如何有效开展在线教学

发布日期:2020-03-10 16:35
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        响应教育部“停课不停教、停课不停学”的要求,从2月初,一些高职院校就积极组织教师开展在线教学。因为事先能力储备不足,一些教师已显疲态,并逐渐发现,技术难题是个纸老虎,教学的有效性才是真问题。如何把学生长时间地吸引到线上来学习?如何像线下课堂一样有知识的传授、情感的交流和能力的提升?只有实质性解决好这些问题,“停课不停学”才不是自我安慰。

        笔者所在的扬州工业职业技术学院自2月17日起线上开学已两周,除去实训类课程,课程开出率达100%。在8191份调查问卷中,学生对在线教学的满意度达96.79%。总结起来,学校的做法如下。

        校级层面,统一思想、形成共识。党委书记阐明抗击疫情的重要性,校长明晰开展在线教学的总要求,分管校长带领教学工作委员会成员明确在线教学的实施思路,统一部署线上教学工作,确保按时线上开学。

        教学管理层面,瞄准目标、统筹协调。

      一是优化教学安排,统筹调整本学期教学进程,在学生正式返校前尽量安排基础课、通识课和专业理论课,必须在实验实训室或进行现场教学的内容安排到学生返校后进行。兼顾西部地区时差因素编制上课时间表。

      二是谋划实施方案,确定了“云班课+资源库或在线开放课程或自制信息化资源+视频会议系统或直播系统+QQ班级群”的总模式,二级学院(部)根据专业特点和学生网络带宽进行优化。发布防疫版教学设计模板,明确课前、课中和课后的任务,推进翻转课堂的实施。引导学生增选学校提供的线上优质课程,获取更多学分,保障学业不受疫情影响。

      三是强化过程管理,借助云班课管理平台,实时收集师生教与学的过程行为数据,每晚编辑发布教学简报,通报当日教学运行情况。

      四是实时提供支持,组建在线教学保障团队,保障校内外平台的顺利运转;随时解答教师建课、备课、实施教学过程中的疑问;制作在线教学平台使用微课并结合线上个别指导,帮扶在线教学能力欠缺的教师。

      五是及时调整应对,针对部分学生主要通过手机进行学习的现状,一方面要求教师调大PPT中的字号,另一方面请求校领导出面解决学生手机流量的问题。针对部分藏区和牧区信号较弱无法正常参加学习的现状,做好返校补课预案。针对复课时间一再推迟的现状,二次调整教学进程,通过周六、周日排课以及增加通识课和公选课的周课时数,为复课后完成实践类教学任务备下充裕时间。

        二级院(部)层面,贯彻要求,精准指挥。

      一是做好实施动员,二级院(部)召开视频会议,传达学校的工作部署和要求。

      二是摸清基础状况,了解学生的网络环境、装备设施、学习基础、学习习惯和作息规律。

      三是选择教学模式,结合各自教学信息资源的建设现状以及学生在线学习条件,选择合适的在线教学模式。

      四是强化教学指导,指导任课教师完善课程教学设计,课前布置好每次课的学习任务,提前把学习资源上传分享给学生;课中围绕重点着重解决难点问题;课后布置线下作业强化对知识的理解和掌握。指导毕业指导教师在线组织学生正常进行毕业设计,确保如期举行论文答辩。

      五是把控实施质量,及时收集汇总每天在线教学开展的情况,发现问题及时解决,成功做法及时推广。

        教研室层面,强化协作,把控过程。

      一是强化集体备课,组织教研室全体教师通过视频会议方式集中研讨授课内容选择、课堂组织方式、师生教学互动、学习效果的评价。

      二是建立教学互助组织,课前,教师们协同设计课堂教学方案;课中,欢迎同轨班级学生进场观摩;课后复盘,交流心得,优化后续教学方案。加强新老教师结对帮扶,利用各自强项,共同完成在线教学任务。

      三是收集教学反思,每天收集汇总教学反思,促进教师破难题、强效果。

        教师层面,八仙过海,各显神通。

      一是做好学情分析,通过班群询问或发放调研问卷咨询,详细了解学生的知识储备、学习习惯、学习期待和困难。

      二是精心教学设计,在教学内容的选择上,注重与当下现实的联系,强化课程的育人功能。在教学过程设计上,课前将教学资料推送给学生,发布自测题进行课前诊断性评价以了解学习难点;课中利用提问抢答、头脑风幕、实时测试等方式进行课堂互动,实现难点的突破;课后通过指导学生完成课外作业来实现教学目标的达成。在课堂教学实施上有备胎计划,保证教学任务的顺利完成。

      三是注重师生互动,围绕问题组织教学,引导同学参与讨论,增强互动性和带入感,从而提升课堂教学的有效性。

      四是敢于正面困难,教师克难攻坚的勇气,对岗位和职业的责任和担当,给学生带来的是更为久远的影响。

        学工层面,全力协作,使命担当。

      一是注重心理疏导,发布致全校同学的一封信,引导学生通过这场灾难懂得敬畏生命,理解每一个“治愈”背后的代价。

      二是强化责任教育,用鲜活的抗疫故事,引导学生树立科学的人生观和世界观。

      三是抓好学风建设,结合课表设计学习任务清单,正向强化学生兴趣与动机,及时干预消极学习行为,高质量完成在线学习任务。

        质管层面,把握实情,给出建议。

      一是把握实施现状,通过学校教务管理系统了解各院(部)教学安排情况,通过云教学管理平台了解教学运行情况;安排校、院两级督导进入在线课堂,开展合规性检查。

      二是了解师生体会,面向全校教师和学生开展问卷调查,全面了解师生关切,给出优化建议。

        教师发展层面,能力建设,成效导向。

      一是强化在线教学应用研究,引导教师探索“互联网+教学”的实施方法,推进基于信息技术条件下的教学模式创新行动研究。

      是完善教学能力建设标准,结合教师发展层面的诊改,进一步完善教师教学能力建设标准,促进教师队伍专业化和现代化建设。

      三是优化教师教学能力提升方案,当下在线教学的实践,大大推进了“互联网+”条件下的人才培养新模式的到来。迅速完善学校教师教学能力提升实施方案,强化培训与应用,促进教师教学能力的普遍提高。


作者:张宏彬(扬州工业职业技术学院教授、教务处处长)
来源:中国教育新闻网-中国教育报
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